本文摘要:

影戏大师查理就是这样一个“壁花少年”。

影戏大师查理就是这样一个“壁花少年”。他生性敏感,在人群中不显眼。

也许我们日常生活中最常见的偏见是刻板印象:

即使对欺负者影响不大,但规则可以震慑摇摆的中立者,鼓励受害者,从长远来看有利于改善偏见。

在《偏见的本质》出现之前,心理学家普遍认为只有品行不良的人才会有偏见,其他大多数人都是善良、诚实、公正的。

Allport在《偏见的本质》中解释道:

在校园欺凌中,孩子从家庭、他人或社会中获得挫败感,更具攻击性、更缺乏同理心的孩子很容易变成欺凌者。

分类可以帮助大脑快速识别工具,但也可以给归入同一范畴的事物赋予同样的情感色彩。

皮影戏《壁花少年》 (2012)查理

我曾经看过一部戏剧电影,名字叫《壁花少年》《壁花》,意思是一个总是停留在人群边缘,没有存在感的人。

但往往不容易扭转偏见。

为什么邻居和男生爸爸都不信?因为他们已经有了偏见:小男孩调皮捣蛋,做坏事的一定是他!

小学生经常有取外号和讽刺姿势的问题;一旦到了大学,虽然问题可能还存在,但数量和明目张胆的程度都会大幅下降。

人从婴儿期开始,在需求得不到满足的时候,就会本能地尖叫、哭喊、踢腿、扔工具。

《偏见的本质》盖子

无孔不入的偏见,比如:他成绩这么差一定是个坏孩子!

“偏见”的含义是“在不了解、不审视、不考虑事实的情况下,匆忙做出不成熟的判断”,并伴有“爱”或“厌恶”的情感色彩。

他们呼救,老师和家长却要求他们“不要调皮”,“和同学好好相处”。

但是,只有在教育中,任何一个群体的教育水平的提高都可以伴随着偏见的显著下降,虽然另一个前提是不带偏见地教育自己。

这样的例子可以举出很多好的坏的。

偏见带来的刻板印象容易让人发生错误的判断。

通过大量实验,allport认为不同的群体在不同的情况下有不同程度的偏见。

《偏见的本质》是人格心理学家、实验社会意识形态之父戈登奥尔波特(Gordon allport)于1954年创作的偏见理论书籍。今天,人们对“偏见”有了相当好的理解。大量的实验研究不断证明奥尔波特观点的正确性和普遍性。

第一次面试的时候,对方已经根据第一次面试的感受给你快速分类了,决定了以后以什么态度对待你。

夏达也是立即冲过去的继承者:“这不关他的事,是我干的!”

有多难?想象一下扭转别人“第一印象”的难度。

这是一个很难回答的问题。

加强友好互动有助于建立友好关系。

偏见就是会让人“把人往坏处想”或者是“把人往利益想”。

结束

他们哭了,却越来越被嘲讽欺负。

然而现实中,有一些壁花少年笼罩在学校欺凌的阴影下。

他们中的许多人没有查理幸运,甚至有些人一辈子都无法从童年的噩梦中走出来。

就校园欺凌而言,欺凌可能发生在任何年龄和性别。

女生之间的欺负行为通常是言语伤害或者独处、造谣等社交方式。男生身体攻击较多,但只有比例是倾斜的。

“小子,调皮点。没事的。

”“变得安静了?女生要安静。”“这么小的孩子怎么拉小团体?”

偏见深深植根于人民的心中

让大人们忽视、甚至否认校园欺凌的存在孩子被推向孤苦的深渊。

02偏见与侵略行为

大脑在分类形成的历程中似乎是不做区分的曾经遇到过“结果差”的“坏”孩子于是下一次再遇到“结果差”的孩子大脑就会想都不想就将其归类到“坏”孩子的领域。

原来偏见是一种大脑偷懒的常态。

于是我们时不时会遇到一些结果不佳的孩子泛起一些大人认为是“坏孩子”才会有的行为。

所幸的是厥后查理有了谈心的朋侪遇到了好的老师在他们的资助之下挣脱了不幸的阴影并于故事的最后勇敢地去追逐了自己的梦想。

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虽然实际上结果差和坏孩子并没有什么一定联系可是结果差的孩子很显着无法享受到结果好的孩子所获得的偏爱于是他们只能自己探索看待世界的方式许多时候结果差的孩子就会比力有棱角。

人的大脑几千年来学会的最重要本能就是节约能量为了这个目的大脑生长出了多种思考模式“分类”就是其中之一。

那么偏见究竟是如何发生的呢?

于是遇到一个结果垫底的孩子纵然人们完全不相识他也容易下意识发生欠好的观感这就是偏见的发生。

偏见在差别情况下会有完全差别的详细体现形式。

也正是基于偏见大人们在处置惩罚校园欺凌这个全世界普遍存在的问题时反映往往速度慢效率低还经常抓不到重点。

奥尔波特在《偏见的本质》中论述某种形式的侵略行为实际上是人在面临挫败感时的本能反映此时人们攻击的并不是挫败感的泉源而是泛起在眼前的任何人或物品。

那么校园欺凌和偏见的关系就清朗起来——校园欺凌的直接和间接相关方都存在着偏见。

我们通常称之为“迁怒”将不满发泄在利便的而非合理的工具上。

但奥尔波特的研究证明偏见并非一种个体现象而是人类认知结构和社会组织形态的一定产物。

欺凌者将恼怒发泄在体格显着不如自己、性格弱势的“好欺负”工具身上用带有显着敌意的言语或行为实施伤害以受害者的痛苦取乐这就是校园欺凌的基本逻辑。

03如何淘汰偏见及其影响

偏见和人们的其他感受一样是会动态变化的。

纵然当事人说失事实也一时无法扭转。

不意男孩爸爸更气了:“臭小子还让人小女人给你顶缸!”

我们不是经常会说第一印象很重要吗如果用偏见的理论来说就是:

然后小男孩的爸爸就在众多街坊邻人围观之下教训小男孩岂论男孩怎么哭叫“不是我干的!”都没有用。

我们都知道扭转第一印象不是不行以只是需要花费相当多的精神。

奥尔波特认为想要解决偏见造成的问题就需要探究和改变偏见发生的深条理原因。

我们不仅要改变自己的行为和态度也要改变导致不平等的社会机构和制度。

首先是制定并执行规则

规则应起到这样的作用:能平衡优劣条件、限制偏见公然表达、淘汰歧视。

在校园中老师和家长等权威制定的规则以及制止欺凌的行为就能起到限制偏见的作用。

值得注意的是有的老师、家长会说“管不住”、“不听话”没错制止纷歧定有效可是不制止肯定会使情况愈演愈烈。

小时候住大院有她和另一个淘气的小男孩有一次夏达不小心打碎了体温计为了“毁尸灭迹”就把残骸扔进了院子里的大鱼缸因为体温计有水银嘛爷爷的宝物鱼都翻了白肚皮。

其次是教育

漫画家夏达曾经分享过一次她的童年故事:

在有的领域男性比女性更容易发生偏见但在另一些领域情况又可能相反;有时候大都会的人更容易发生偏见但另一些时候小都会的偏见又会反超。

温州人都特会做生意、四川人都很能吃辣、新疆人都擅长歌舞、成都人天天打麻将、广西人都住竹楼、上海当地人都看不起外地人……

在阅读了社会意理学权威著作《偏见的本质》后我发现这一问题的特质和作者奥尔波特的偏见理论高度重合校园欺凌说是人类社会意识形态的缩影和投射也不为过。

态度的基础扭转需要的是耐心的教育需要支付时间、努力和耐心。

最后是接触与结识

在传统的看法里普遍认为“人之初性本善”可是为什么校园里那么多几岁到十几岁的孩子会有欺凌他人的举动?

可是必须注意仅仅是双方被迫聚在一起举行演出式的握手言和这样形式主义、虚伪刻意的接触反而会激化矛盾加深抵触。

只有在日常有目的性的、现实的接触制止虚假刻意、提倡平等社会职位的情况下接触和熟人方案才气获得最大成效。

一起打一场需要配合的角逐、一起劳动、一起举行体育训练都市一定的正面效果。

简而言之人们之间的联系越是深入和真诚效果越显著。

不得不说现如今网络蓬勃各路媒体为了博取眼球倾向于夸大事实强调矛盾制造冲突效果恒久处于这样的舆论情况之中的倒霉于人与人之间消弭偏见淘汰隔膜。

总结

奥尔波特的《偏见的本质》不仅仅是偏见心理领域的必读经典著作同时也是认识自我和社会群体的指南书虽然这本书写成于上个世纪可是对现在的我们来说依然相当有指导意义能提醒我们发现偏见、分辨偏见以及应对偏见如果你对相关知识感兴趣推荐阅读。

校园欺凌形式多样笼罩面极广凭据新加坡作者陈爱花在校园欺凌应对心理书《阻止欺凌你可以做到》中提到的数据因受到欺凌所导致的低自尊学生甚至会在一个班级中到达四分之一左右是相当高的比例。

因为内向、含羞的性格小查理的高中生活很是不顺利不停受到来自同学的倾轧和欺负新学期明显才刚刚开始他却已经不住地盘算另有多长时间才气逃离。

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